孩子做作業拖拖拉拉、不認真?一味責備沒有用,不如學學“放手”
讓很多家長感到頭疼的是孩子做作業拖拉的問題,其實這種問題的形成往往與家長和孩子之前的互動模式有關,孩子覺得學習是為了父母,不是自己的任務。面對這樣的問題,父母需要學會放手,孩子才會動手,當然這種“放手”不是完全不管,而是通過和孩子交流為什麼學習,明確學習的責任界限等方式,激發孩子的...
點擊閱讀原文: https://view.inews.qq.com/a/20160715A00RT600
新聞發自: 騰訊新聞客戶端
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新東方家庭教育微評
讓很多家長感到頭疼的是孩子做作業拖拉的問題,其實這種問題的形成往往與家長和孩子之前的互動模式有關,孩子覺得學習是為了父母,不是自己的任務。面對這樣的問題,父母需要學會放手,孩子才會動手,當然這種“放手”不是完全不管,而是通過和孩子交流為什麼學習,明確學習的責任界限等方式,激發孩子的自主性,孩子才能學會獨立和承擔。
文/黃敏
孩子做作業磨洋工、拖拖拉拉、不認真,或者沒完成作業,是一個容易讓家長發火的導火索。
這往往與很多家長以下行為有關:
1.過分關注孩子的學習結果(擔心不能拿A)
2.擔憂孩子今后的發展(拿不了A,說明孩子學習有問題,如果不抓以后怎麼辦?)
3.過多涉入本來屬於孩子的責任范疇(比如,家長一遍又一遍叫孩子開始做功課,然后坐在孩子身邊監督,最后一道題一道題地幫孩子檢查作業,要求孩子把每道題改正對才行。)
結果是每次交上去的作業都拿滿分或高分,但你能說那是孩子的作業嗎?當你把孩子的責任攬成了自己的責任時,孩子即認為學習是為了父母,學習不是我的責任,表現出來狀態是做作業拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業。兒子學校的老師告訴家長們,他們不建議孩子交上來的作業是經過家長的“幫助”而完美的,因為如果這樣的話,老師就無法准確地評估學生們是否真正搞懂了,也就無法去幫助那些真正需要幫助的學生了。反之,老師如果發現某個概念很多同學都沒理解對,老師會在課堂上再教一遍。
孩子在中學之前,字寫不好、語法不對、拼寫有錯、有時忘了做作業、或作業落在家裡了,有時考試拿個B或C回家,這是再正常不過的事了,真沒必要大動肝火。我家兒子以上這些“毛病”都有,但我知道這些是孩子成長過程中不可避免的經歷。家長的埋怨、催促和責罵不僅讓孩子的能量都消耗在處理由於家長埋怨、催促和責罵所引起的負面情緒上,而且加深孩子對學習的厭倦和恐懼,阻礙了孩子對學習的責任感和主動性的發展,影響了親子關系,不利於孩子陽光性格的培養,總之,其后果比孩子最初的“毛病”嚴重得多的多。
有些家長反映如果家長涉入幫助,孩子可以在1小時內完成功課,但如果放手不管,孩子則花2個小時做完功課,主要原因是孩子一邊做作業一邊在社交媒體上與同學聊天或“問同學功課”。家長問到底應該涉入幫助還是放手?這個度怎麼拿捏?
那麼什麼是放手?放手是撒大手不管嗎?當然不是。
舉兒子做作業這件事,我個人對放手的體會和做法是:
一、與兒子交流——為什麼要學習?
我們改變不了他人的行為,但我們可以用我們的觀點和行為去影響他人,也許會改變他人的行為。
當我們要求孩子做什麼的時候,很重要的是先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式傳播給孩子,即以潤物細無聲的“無痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子,有助於得到孩子的合作。
回到學習上,我時不時地與兒子分享我對為什麼要學習,學習的目的是什麼的看法。
www.dsestar.weebly.com
讓很多家長感到頭疼的是孩子做作業拖拉的問題,其實這種問題的形成往往與家長和孩子之前的互動模式有關,孩子覺得學習是為了父母,不是自己的任務。面對這樣的問題,父母需要學會放手,孩子才會動手,當然這種“放手”不是完全不管,而是通過和孩子交流為什麼學習,明確學習的責任界限等方式,激發孩子的...
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讓很多家長感到頭疼的是孩子做作業拖拉的問題,其實這種問題的形成往往與家長和孩子之前的互動模式有關,孩子覺得學習是為了父母,不是自己的任務。面對這樣的問題,父母需要學會放手,孩子才會動手,當然這種“放手”不是完全不管,而是通過和孩子交流為什麼學習,明確學習的責任界限等方式,激發孩子的自主性,孩子才能學會獨立和承擔。
文/黃敏
孩子做作業磨洋工、拖拖拉拉、不認真,或者沒完成作業,是一個容易讓家長發火的導火索。
這往往與很多家長以下行為有關:
1.過分關注孩子的學習結果(擔心不能拿A)
2.擔憂孩子今后的發展(拿不了A,說明孩子學習有問題,如果不抓以后怎麼辦?)
3.過多涉入本來屬於孩子的責任范疇(比如,家長一遍又一遍叫孩子開始做功課,然后坐在孩子身邊監督,最后一道題一道題地幫孩子檢查作業,要求孩子把每道題改正對才行。)
結果是每次交上去的作業都拿滿分或高分,但你能說那是孩子的作業嗎?當你把孩子的責任攬成了自己的責任時,孩子即認為學習是為了父母,學習不是我的責任,表現出來狀態是做作業拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業。兒子學校的老師告訴家長們,他們不建議孩子交上來的作業是經過家長的“幫助”而完美的,因為如果這樣的話,老師就無法准確地評估學生們是否真正搞懂了,也就無法去幫助那些真正需要幫助的學生了。反之,老師如果發現某個概念很多同學都沒理解對,老師會在課堂上再教一遍。
孩子在中學之前,字寫不好、語法不對、拼寫有錯、有時忘了做作業、或作業落在家裡了,有時考試拿個B或C回家,這是再正常不過的事了,真沒必要大動肝火。我家兒子以上這些“毛病”都有,但我知道這些是孩子成長過程中不可避免的經歷。家長的埋怨、催促和責罵不僅讓孩子的能量都消耗在處理由於家長埋怨、催促和責罵所引起的負面情緒上,而且加深孩子對學習的厭倦和恐懼,阻礙了孩子對學習的責任感和主動性的發展,影響了親子關系,不利於孩子陽光性格的培養,總之,其后果比孩子最初的“毛病”嚴重得多的多。
有些家長反映如果家長涉入幫助,孩子可以在1小時內完成功課,但如果放手不管,孩子則花2個小時做完功課,主要原因是孩子一邊做作業一邊在社交媒體上與同學聊天或“問同學功課”。家長問到底應該涉入幫助還是放手?這個度怎麼拿捏?
那麼什麼是放手?放手是撒大手不管嗎?當然不是。
舉兒子做作業這件事,我個人對放手的體會和做法是:
一、與兒子交流——為什麼要學習?
我們改變不了他人的行為,但我們可以用我們的觀點和行為去影響他人,也許會改變他人的行為。
當我們要求孩子做什麼的時候,很重要的是先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式傳播給孩子,即以潤物細無聲的“無痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子,有助於得到孩子的合作。
回到學習上,我時不時地與兒子分享我對為什麼要學習,學習的目的是什麼的看法。
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